七一文学|“生命线”系列㉖劳动精神的培养|张倩专栏

作者简介：张倩，中共党员，思政课教师，心理咨询师，特殊教育专业指导老师，重庆市优秀班主任，时政评论员。

党的二十大报告强调，在全社会弘扬劳动精神。劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽，道理大家都懂得不少，可是在行动上还有差距。至少有一些人在认知上还存在误区：有的老师把劳动当作惩罚的工具，让犯错误的学生去打扫卫生，好像只有犯错误的学生才配有劳动一样，导向是出了问题的；有的家长不让孩子劳动，认为孩子的主要任务是学习，于是孩子便逐渐养成了饭来张口衣来伸手；学校和社会在营造学生热爱劳动的氛围上比较缺失，几乎没有硬性要求，许多只是把“热爱劳动”当成口号。

说起学生不热爱劳动的事，我先给大家讲个“有趣”的故事。有这样一位大家公认的优秀学生干部，周末邀请几位同学去她家里做客。到了中午吃饭的时间，由于外面下了很大的雨，于是她决定煮面条给几位同学吃。平时没有煮过面条，她把凉水和面条同时放进锅里煮，结果面条煮成了面糊，她很是尴尬。这件事情在学校被传成了一个“笑话”。事实上，还有许多学生不热爱劳动，他们的表现也非常令人担忧：胖乎乎的陈同学第一次住校，他在家从没干过家务，于是轮到他打扫寝室卫生时，他竟然花钱请生活老师帮忙打扫，还说自己不是干活的人；李同学的衣服开线了，他不会缝补，竟然用透明胶把衣服贴上，就这样直接进了教室上课，惹得同学们开怀大笑。

青少年的劳动精神的培养，需要下大力气。特别需要社会、学校和家庭共同努力、共同发力、共同参与。我们要杜绝劳动教育内容的空化、形式的虚化、目标的弱化。社会层面，要发挥宣传教育的强大功能，营造劳动最光荣的浓厚氛围，为学生劳动搭建平台，为学生动手提供场地，为学生成长找到通道。学校层面，不能把劳动教育边缘化，要把脑力劳动和体力劳动有机结合起来，提升劳动教育课程的“地位”，建立劳动教育的激励机制，完善劳动课程的评价体系。家庭层面，不要培养“娇娇儿”，要在督促孩子搞好学习完成作业的同时，适当安排他们做一些力所能及的家务，鼓励孩子参与家庭劳动，培养孩子劳动精神。

鲁迅先生说过，伟大的成绩与辛勤劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。光荣属于劳动者，幸福属于劳动者。对于小学生来讲，要从思想上和行动上激发他们的劳动兴趣，从小灌输劳动光荣的思想，培养良好的动手劳动的习惯；对于中学生来讲，要在他们心中播下崇尚劳动、热爱劳动、尊重劳动的种子，树立劳动意识，树立艰苦奋斗的意识，树立自己动手、丰衣足食的意识，树立用伟大劳动成就伟大人生的意识；对于大学生来讲，要强化其“团结才能胜利、奋斗才能成功”的价值观，从而做到志存高远，踏实奋斗，投身伟业。

空谈误国，实干兴邦。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。人类是劳动创造的，社会是劳动创造的，幸福是劳动创造的。新征程上，只有做到劳动教育与管理并举，才能激发青少年的内在动力；只有抓好思想政治教育，才能提高青少年的劳动意识；只有把劳动、生活和学习三者结合起来，才能培养出担当民族复兴大任的时代新人。

编辑：郭羽,贺兴梅