董小玉专栏|“五大行动”任务如何落地

今年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《方案》），要求各地各校明确责任分工，建立健全推进机制，不断促进基础教育课程教学改革纵深化。围绕深化基础教育改革话题，西南大学师生展开对话。

筑牢根基的五大课改行动

研究生潘悦：《方案》从指导思想、行动目标、重点任务到组织实施，为基础教育课程教学改革提供了行动指针。您如何看待深化基础教育改革的必要性和可行性？

博士生导师董小玉：教育强国建设的基点在于扎实的基础教育，扎实的基础教育依赖于课程与教学的改革行动。自2001年教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，我国的基础教育课程和教学改革经历了20余年的探索和发展。然而，普通中小学“千校一面”、课程体系“千篇一律”、课堂教学“满堂灌”、“分数至上”的单一评价等顽疾依然存在，课程教学改革深化推进亟须一个高屋建瓴、方向明晰的指导方案。此次发布的《方案》明确提出“课程方案转化落地规划行动”“教学方式变革行动”“科学素养提升行动”“教学评价牵引行动”“专业支撑与数字赋能行动”这五大行动，这既是落实立德树人根本任务、发展素质教育、转变育人方式的必然要求，也体现了现代教育理念、数字时代对基础教育健康发展方式和路径的巨大影响和崭新要求。

落地生根的课改行动指南

研究生潘悦：基础教育课程教学改革既是一个探索实践了20多年的“老话题”，又是一个需要形成共识并全面实施的“新课题”。那么，基础教育课程教学改革应该如何深化？

博士生导师董小玉：《方案》在深刻阐述“关键问题”和“痛点难点”的同时，也提出了明确且切实可行的行动路线。一是从“知识立意”向“素养导向”转变。在教学设计、学科实践（实验教学）、作业设计、评价设计等各个方面，积极倡导基于学科理解的学科思维发展、陌生应用场景下创新思维的培育、多学科项目式任务的综合应用以及真实情境下真实问题的解决。二是由“讲授课堂”转化为“生本课堂”。倡导启发式、互动式、探究式教学，要求克服单纯教师讲学生听、教知识学知识的模式，要引导学生主动思考、积极提问、自主探究。三是从“单一评价”走向“综合素质评价”。提出注重核心素养立意的教学评价，发挥评价的导向、诊断、反馈作用，丰富创新评价手段，注重过程性评价，实现以评促教、以评促学，促进学生全面发展。评价方式的变革，正是为了培养学生解决真实问题的能力。四是全面培养学生科学素养。从落实党的二十大关于教育、科技、人才三位一体布局战略要求的高度出发，要求深化中小学科学教育改革，强化“做中学”“用中学”“创中学”，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，提升学生解决实际问题的能力，培养学生科学素养。五是以强师为基引领教师专业发展。《方案》从“教师需求导向的课程实施能力”“教研专业引领”“数字化赋能”等3个维度提出了提升教师和教研员专业化水平、高质量落实课程教学改革要求的方向和路径。

《方案》廓清了我国基础教育课程教学改革的科学化、素养化、纵深化发展的新路向，为建设教育强国筑基固本。

编辑：别致