七一时评｜⑧通过解剖“一个问题”解决“一类问题”

自学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育开展以来，问题整改贯穿始终，一批发展所需、改革所急、基层所盼、民心所向的问题得到解决。在解决一个个具体问题的过程中，各单位各部门从着眼一个“点”，到纵观一个“面”，更多同类问题得到解决。在第二批主题教育中，要总结好、运用好第一批主题教育的经验做法，通过解剖“一个问题”推动解决“一类问题”。

要以小见大查摆问题。大海航行过程中遇到冰山，经验丰富的船长们知道自由漂浮的冰山约有90%的体积藏在海水表面下，因而对露出一个小角的冰山也会给予足够重视。“小洞不补，大洞吃苦”，查摆问题尤其需要见微知著，面对小事小节问题须臾不能不以为然、漫不经心、疏于防范，要重视微、认识微、研究微，凭借细微的情况和细小的变化，从小处着手，找准小问题背后的大问题。查摆问题过程中，要用好“放大镜”，把每一个小的问题延展开来看细节，充分认识到“小”问题也有可能潜藏“大”危害；要用好“显微镜”，认真寻找、仔细甄别深入骨髓的常态问题，剖析问题深藏的本质和根源，让“隐性”问题“显性”化。对“小问题”做“大文章”，方能以小见大掌握工作主动权。

要刀刃向内分析问题。开展主题教育是一个理论学习、调查研究、推动发展、检视整改的过程，是一次看内心、查不足、找差距、明方向的自我革命。“夫唯病病，是以不病。”把问题当问题，才能不出问题。问题是着力点，也是突破口。表面问题易找，追根究底却难。第二批主题教育涉及的单位和人员范围广、类型多、数量大、任务重，尤其需要党员干部既要有发现问题的敏锐，更要有正视问题的自觉，还要有深挖问题根源的担当和刮骨疗毒的勇气。有问题、有不足、有短板不可怕，怕的是思想认识“错位”，一味回避、“隔靴搔痒”终究是拔不了病根。当“探照灯”打在自己身上，就要多问自己做得好不好、哪里做得还不够好、还能怎样做得更好，用好“批评和自我批评”这一锐利武器，扫清那些被忽略的“死角”，在自我解剖中见筋见骨。

要举一反三解决问题。《论语·述而》中说，“举一隅不以三隅反，则不复也”。唯物辩证法告诉我们，事物是普遍联系的。群众诉求、发展问题，有的看似个性问题，实则与其他问题存在着某种共性，找对治本之策，就有望一并解决；有的问题虽然出现在局部，但着眼全局，只有多方协作才能更有效解决。第一批主题教育过程中，举一反三的例子有很多。群众反映业务办理程序繁杂，相关的几个部门就整合数据、业务联动，让群众不必多跑腿；调研过程中发现了一些问题，不仅整改还建章立制管长远……需要注意的是，举一反三不是简单地“依葫芦画瓢”，更为重要的是培养创新思维，“举一”是一个创造性的过程；同样，通过“一”来“反三”，也应该是一个创造性过程。而在这一过程中，为民情怀应该贯穿始终，切实解决好人民群众最关心最直接最现实的利益问题，努力把惠民生暖民心顺民意的事办实办细办好。

编辑：贺兴梅,李序,王柏林