让春秋假给成长“赋能”

今年，“春秋假”首次被写入政府工作报告——“支持有条件的地方推广中小学春秋假，落实职工带薪错峰休假制度”。最近，包括重庆在内的多个地方都出台了关于春秋假的试行政策，让春秋假从愿景走向现实。

随着假期的“如约而至”，也引发了社会各界的广泛关注和热烈讨论：有人期待趁春光带孩子丈量山河、读懂自然，也有人担忧孩童看护、家校衔接等现实难题。

如何真正不负春光，更不负成长？关键在于让政策的善意，照见每一个家庭的切实需求，在期盼假期与现实焦虑之间找到最优解。

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其实，春秋假并不是什么新鲜事。

不少名人大家在学生时代都放过春秋假，写下了诸多有趣的事情。汪曾祺在《待车》中写道：“这里有一种极美的花，每年只在这个时节开一次，开不了八九天，到春假完了时花也完了，容我盘玩几日吧。你愿意我有个好春天，所以我不回来了。”字里行间满是春假赋予的松弛与欢喜。

当然，春秋假并不意味着只有闲暇。莫言回忆往事时说，秋假一放50天，又要刨地瓜、又要摘玉米、又要割豆子……假期节奏与秋收紧紧相连，孩子们在劳作中体会收获的滋味。

尽管时过境迁，社会不再需要孩子为春播秋收腾出时间，但人们对于春秋假，仍然十分期盼。

空间的拓展。走出方寸课堂，天地间自有更广阔的学堂。春有百花秋有月，春秋气候宜人，正是让孩子们放下书本、拥抱自然的好时节。与其让孩子在字句间想象山河，不如让他们用脚步丈量四季，在自然中开阔眼界、温润心灵，或许这才是教育应有之义。

生命的丰盈。教育的意义，不止于知识的传授，更在于体验中的感悟与成长。桃李的馥郁花香、草木的拔节生长、大地的丰收盛景，这些课本之外的生命细节，让孩子对知识的理解不再停留于纸面，而是化作生命中真实的体验与情感。

时间的留白。当下学生学业压力较大，春秋假可为紧张的学习按下“缓冲键”，让孩子们暂时脱离书山题海，拥有一段可以自主支配的慢时光。在张弛有度中调适身心，让孩子的成长更有节奏、更有温度。

假期的意义，从来不止于休息，更在于蓄力、幸福与成长。当春秋假逐步成为现实，我们期待孩子的童年，能够被更多的四季风景点亮。

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然而，憧憬归憧憬、现实归现实，要让春秋假“放得好、落得实”，还有不少堵点。

家长与孩子“假不同步”的尴尬。春秋假的初衷是让孩子们在宜人时节走出课堂、亲近自然，可对大多数双职工家庭而言，孩子的假期却成了家长“无处安放”的牵绊。理想很丰满：春暖花开，亲子同游；现实很骨感：孩子们的春秋假说放就放，且放无定期，然而家长们请休假却必须按部就班，不由自主。随之而来的，还有假期不同步造成的孩子无人看管等问题。

对教育公平的深层忧虑。插入春秋假，是否会打乱固有的教学节奏，甚至引发“校内放假、校外补课”的变相加压？这种担忧不无道理。若假期安排与课程进度缺乏科学衔接，或不同地区、不同学校执行尺度不一，反而可能加剧教育焦虑。

如何避免假期“形式化”。我们期待孩子走出教室，去经历、去探索、去大自然中学习。若春秋假只是从“教室里的课桌”换到“补习班的书桌”，或是在电子屏幕前虚度，没能为孩子真正打开一扇通往广阔天地的大门，那这份政策善意便难免打了折扣。

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可见，春秋假看似只是一个学生假期，却是一道综合考题：它需要整个社会的支持与配合。

各地政府的“必答题”。春秋假写入政府工作报告，本身就是一种鲜明的政策导向。但政策从“写入”到“落地见效”，还有许多事情可以做。比如，目前，各地出台的试行政策多是原则性规定，缺乏实施细则与春秋假的配套政策；另外，我国幅员辽阔，每个地区的自然条件也不一样。那么，春秋假是不是一定要统一时间？这也需要各地进行更加细致、严谨的研究。

用人单位的“关键题”。如果职工的带薪休假制度始终停留在纸面上，春秋假对双职工家庭而言，就是一个“甜蜜的负担”。现实中，仍有不少企业对员工休假存在隐形抵触，担心影响生产、增加成本。破解这份“休假焦虑”，既需要政策推动修订相关条例、督促落实，也需给予企业相应激励与保障。

社会力量的“创新题”。假期期间，孩子去哪儿、干什么，是家长最关心的问题。学校“放手”后，社会能不能同步给予支持？比如，增加“社区托管”“企业开放日”等公益活动，规范旅游、劳动教育基地、研学等，严查虚假宣传、价格欺诈等，让家长和孩子可以共度一个放心的春秋假。

“如约而至”的春秋假，如何给成长更多可能？答案或许不在政策文件里，而在我们每一个人的行动中。学校乐于打开校门，让自然成为最好的课堂；社会愿意伸出双手，为每一个家庭托起这份轻盈；家长愿意放下焦虑，陪孩子去感受四季……这或许就是春秋假的意义——给每个孩子爱与自由，让生命从容而蓬勃地绽放。

来源：重庆瞭望微信公众号
作者：徐行
编辑：罗欣
审核：张开琳
主编：周神青