半月谈｜中国工程院院士、重庆市科学技术协会主席、重庆大学教授潘复生：基础研究是创新发展的源头活水

教育、科技、人才三者相互依存、相互促进，是一个有机统一的整体。

教育是基石，承担着培养人才的重要使命；人才是连接教育与科技的纽带，是创新活动的实践者；科技则是推动经济社会发展的核心动力。教育培养人才，人才驱动科技，科技赋能产业，产业发展又将促进教育进步和人才成长，最终形成循环互动、协同发展的创新生态系统。这是理想的闭环逻辑。

但在实践中，三者之间尚未完全打通，仍存在一定程度的脱节现象。推进教育科技人才一体发展，关键在于打破这种脱节状态，实现从单向运行向多向互动转变，从被动适应向主动融合转变。

而要推动教育科技人才多向互动、主动融合，基础研究具有不可替代的作用。

科技创新包括知识创新和技术创新，近几年来普遍存在重技术创新、轻知识创新的倾向，实则两者缺一不可。基础研究正是知识创新的源头。可以说，没有基础研究，就难以形成持续不断的知识创新；没有持续不断的知识创新，就不可能产生源源不断的技术创新。重庆作为国家重要现代制造业基地，应该高度重视基础研究特别是应用基础研究。

与纯基础研究相比，应用基础研究既面向科学前沿，又面向产业需求。重庆产业基础雄厚、应用场景丰富，因地制宜把应用基础研究放在重中之重的位置，才能为科技创新和产业创新深度融合提供源头支撑，更好服务“33618”现代制造业集群体系建设。

同时，也要充分认识到基础研究的特殊规律。基础研究具有周期长、不确定性强的特点，短期内难以形成显性成果，不能简单用产业化的逻辑来衡量其价值。

在西方发达国家，基础研究的投入通常占全社会研发经费投入的15%至20%，但我国长期不足10%。基础研究的特殊性，使其很难依靠市场化机制获得持续稳定的支持，因此，财政资金的稳定保障显得尤为重要。要尊重科研规律，保持战略定力，进一步加大对基础研究的投入力度。

实际上，教育科技人才一体发展解决的是创新体系协同运行问题。三者要真正发挥整体效能，必须建立政策协同机制、资源统筹机制、评价协同机制，通过制度创新推动三者深度融合。

教育科技人才一体发展还急需综合创新平台的加速建设。近年来，重庆布局建设金凤实验室、明月湖实验室等综合创新平台。这些平台与高校、企业进行深度链接，本身兼具人才培养、科学研究和成果转化等功能，是推动教育科技人才一体发展的重要载体。要对这些平台给予更大支持，推动其由点上试点向全域拓展，由平台建设向构建创新生态系统跃升。

教育科技人才一体发展，重在一体，贵在融合。只有让教育链、人才链与创新链、产业链深度融合，才能为现代化新重庆建设提供更加坚实的支撑。

来源：《当代党员》
编辑：唐余方
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