半月谈｜重庆邮电大学党委常委、副校长李伟生：以产教深融重塑新质生产力人才培养逻辑

● 新质生产力人才的培养逻辑与传统培养模式的根本差异在哪里？在健全“产业出题、科技答题”的攻关体系中，高校如何将产业真实需求前置到培养方案和课程体系中？

发展新质生产力，关键靠创新，根本在人才。如何培养兼具扎实专业基础和跨界创新能力、能用前沿技术解决复杂工程问题的新型人才，是高校亟待破解的关键命题。2026年6月，重庆邮电大学发布并实施《重庆邮电大学一流产业学院建设行动计划（2026—2028年）》，意在打通教育、科技、产业壁垒，在与产业升级同向而行中有组织地培养适应和引领产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才。

深刻揭示产业学院与传统培养的根本差异。传统人才培养模式依托学科专业设置，与产业技术迭代易有“时差”，产业学院则由“知识供给”转向“能力生成”，围绕产业链重构培养目标、课程内容、实践项目和评价标准。学校以“一院一链、一院一品”为主线推进八大产业学院建设，与华为公司、科大讯飞公司共建微专业和项目制课程，与中国长安汽车集团、赛力斯公司联合开发跨学科课程，让学生在解决真实问题中提升协同攻关能力和创新能力。

创新探索产业真实需求融入教育教学环节路径。建立“产业需求—培养目标—课程项目—实践平台—成效评价”贯通机制，推动企业从“参与者”变为“共同设计者”。校企共同研判技术趋势，形成岗位能力和技术问题清单，据此修订培养方案，把产业任务转化为课程内容、实践项目和毕业设计选题；把企业研发平台前移至教学平台，通过校企共同授课、产业导师进校园、青年教师赴企业担任“科技副总”等方式，把行业标准、研发流程和前沿技术带进课堂，截至目前，学校已建成校企联合实验室60余个；把企业认可融入评价机制，既考查知识掌握，更注重工程实践、团队协作和实际贡献，使“科技答题”融入人才培养全过程。

以常态长效机制夯实新质生产力人才根基。建议在市级层面建立联席机制，常态化推动产业需求年度更新与课程快速迭代对接，健全校企利益共享、知识产权和质量评价制度，把企业投入度、学生获得感和解决产业问题的成效作为重要指标。学校将紧扣服务重庆“33618”现代制造业集群体系建设、打造全国人工智能应用高地的目标，以推进一流产业学院建设为核心举措，走出一条以产教深融重塑新质生产力人才培养逻辑的特色之路。

来源：《当代党员》
编辑：曾敬
审核：别致
副主编：陈诚